TV Extensão

"Mosca Azul" (Juliana Werneck, Michel Souza, Beatriz Condini, Marcos Reis, Priscila Almeida, 2009, 2'48"). O Projeto Travessias: Palavra-Imagem nasceu como uma alternativa metodológica de formação de leitores que aproveitasse o conhecimento e o gosto dos estudantes do ensino básico pelos meios digitais e visuais. Converter texto literário em animação, em oficinas criativas e produtivas geraria adesão à leitura e estímulo ao potencial criativo dos estudantes. Neste vídeo, o poema "Mosca Azul", de Machado de Assis, foi usado como base para a criação da animação.

"Desencontros" (Iara Arendt, Jackie Netzach, Priscila Almeida, 2008, 1'34"). O Projeto Travessias: Palavra-Imagem nasceu como uma alternativa metodológica de formação de leitores que aproveitasse o conhecimento e o gosto dos estudantes do ensino básico pelos meios digitais e visuais. Converter texto literário em animação, em oficinas criativas e produtivas geraria adesão à leitura e estímulo ao potencial criativo dos estudantes. Neste vídeo, o poema "Quadrilha", de Drummond foi usado como base para a criação da animação.

"Solano" (Eleonora Ziller, Flavio Schedid, Paulo Maia, Monique Consensa, 7'28"). Este filme é resultado do curso teórico-prático Cinema e Trabalho oferecido na pós-graduação do NIDES/UFRJ. O curso propôs uma análise das crises do mundo do trabalho narradas em filmes ao longo da história do cinema. Conjugada aos debates, realizou-se uma oficina de produção audiovisual que documentou uma experiência coletiva de ocupação urbana e de economia colaborativa na produção de renda. O filme mostra materiais realizados com os estudantes nesta oficina.

TODOS TEMOS DIREITO À LITERATURA (2020, 6',57"), Professores do Dpto. de Ciência da Literarura da UFRJ. Quando foi noticiado que o CNPq sob este regime não concederia mais bolsas à área de humanidades, alguns professores e alunos de Ciência da Literatura se dispuseram a dar o depoimento de sua experiência. A ideia foi fazer um vídeo coletivo, que marcasse a diversidade e a abrangência do programa de Iniciação Científica, além de sua importância para a formação daqueles que se beneficiaram deles, futuros professores, pesquisadores, artistas, ativistas.

“A Barca do Sal” (2010, 5’34’’). Paulo Maia. Teaser do ocumentário produzido a partir de um estudo encenado teatralmente sobre a atividade salineira na região de Cabo Frio entre os séculos XVIII e XX, “Teatro de Sal”. Este estudo faz parte do Projeto Barca do Sal e contou com a elaboração, encenação e gravação de 60 alunos e 10 professores do Instituto Politécnico da UFRJ em Cabo Frio. Temas como o cotidiano dos trabalhadores, práticas e técnicas de trabalho, luta sociais e relações familiares são tratados no filme, que está disponível no link abaixo: https://www.youtube.com/watch?v=2EI8dGGl1cY&t=2327s

“Racismo”; “Preconceito”; e “Naquela Quarta Feira” (2016, 5’04”; 1’49”; 2’21”). José Cubero e Paulo Maia. Gênero, raça e aparência e seus lados negativos: machismo, racismo e preconceito. Em oficinas realizadas em 2016, estas três produções foram feitas pelos estudantes de escolas da região de Manguinhos, através do Programa Cultural do Museu da Vida. Cada vídeo nos mostra, na prática, como o machismo, o racismo e o preconceito estão inseridos no nosso dia-a-dia

“Racismo”; “Preconceito”; e “Naquela Quarta Feira” (2016, 5’04”; 1’49”; 2’21”). José Cubero e Paulo Maia. Gênero, raça e aparência e seus lados negativos: machismo, racismo e preconceito. Em oficinas realizadas em 2016, estas três produções foram feitas pelos estudantes de escolas da região de Manguinhos, através do Programa Cultural do Museu da Vida. Cada vídeo nos mostra, na prática, como o machismo, o racismo e o preconceito estão inseridos no nosso dia-a-dia

“Racismo”; “Preconceito”; e “Naquela Quarta Feira” (2016, 5’04”; 1’49”; 2’21”). José Cubero e Paulo Maia. Gênero, raça e aparência e seus lados negativos: machismo, racismo e preconceito. Em oficinas realizadas em 2016, estas três produções foram feitas pelos estudantes de escolas da região de Manguinhos, através do Programa Cultural do Museu da Vida. Cada vídeo nos mostra, na prática, como o machismo, o racismo e o preconceito estão inseridos no nosso dia-a-dia

“Albatroz” (2010, 5’32”). José Cubero. Filme produzido durante uma oficina realizada no treinamento do programa de formação de professores do Núcleo Interdisciplinar UFRJMar. Como funciona a metodologia da educação pelo trabalho? O vídeo acompanha um pai que, ao questionar a forma de aprendizado de seu filho, vai até a sua escola e, ao conversar com os professores, aprende uma nova forma de ensino.

"Macunaíma" (2017, 1'50"). Thiago Camargo. Animação produzida em oficina do GEM, com estudantes de escolas públicas do ciclo básico de Paraty, durante a 10ª edição da Festa da Primavera e do Mar. A proposta da oficina foi adaptar episódios do romance "Macunaíma", de Mário de Andrade, em roteiros coletivos e modelar e animar os personagens e suas tramas.

“Feijoada Completa” (2018, 2’26”), Paulo Maia. “Do cozido de Portugal, feijão e farinha de aipim de América e da ciência de África, originou-se o primeiro prato brasileiro” (Câmara Cascudo). Com essa noção, o filme faz uma adaptação do poema “Feijoada Completa”, de Vinícius de Moraes. Este vídeo é o resultado de uma oficina de leitura e escrita para universitários, a partir de recursos audiovisuais, estudos literários, etnográficos e históricos.

"Máscaras e Maquiagem" (2013, 5'11"). Coletivo de estudantes do 2º ano de AV do IPCF. Filme produzido por estudantes do 2º ano do curso de Produção em Áudio e Vídeo do Instituto Politécnico da UFRJ em Cabo Frio. O que pensam as pessoas que moram e que visitam uma cidade que investe quase todos os seus recursos na valorização das belezas naturais para atrair turistas?

"O Alienista" (2008 5'09"). Beatriz Condini, Daniela Carvalho, Marcos Reis e Paulo Maia. Filme produzido durante uma oficina oferecida a adolescentes na Flipinha, durante a Festa Literária de Paraty de 2009. Aproveitando a homenagem feita a Machado de Assis e a cenografia montada com bonecos de papel marchê na praça central da cidade, a oficina se propôs fazer uma adaptação livre do célebre conto O Alienista do escritor carioca.

"TV Lonstro" (2008, 3'50"). Marcos Reis e Beatriz Condini. Filme produzido com estudantes e professores da Escola de Pescadores de Macaé. Com roteiro criado coletivamente com os estudantes do 6º ano em uma oficina de produção audiovisual, o filme estabelece uma relação entre vigília e sonho para uma criança que vai com seus colegas a uma atividade escolar externa: fazer um filme em uma ruína abandonada.

"A Cartomante" (2008, 3'08"). José Cubero. Filme produzido com estudantes do ensino médio. Narra-se a história de um homem que não consegue realizar nenhum projeto e vive graças às costuras que sua companheira sempre entrega no centro. Um dia, ele resolve ir à cartomante para saber a razão de sua falta de sorte.

"Depois da Viagem à Lua" ( 2017, 3'31"). Paulo Maia. Estudantes da UFRJ e da Escola Municipal Marcos Waldemar (Niterói, RJ) estudaram e participaram ativamente da produção coletiva, por meio do Projeto Travessia: Palavra-Imagem, a partir da análise, ressignificação e da tradução envolvendo a linguagem literária, com o poema “O homem, as viagens”, de Carlos Drummond, e o filme “A viagem à lua”, de Georges Méliès (1902), articulando discussões sobre colonialismo e exploração.

“Édipo” (2017, 4’18”), Paulo Maia. Elaborado como parte da disciplina Teoria Literária I da graduação em Letras, “Édipo Rei” é uma adaptação animada do clássico grego escrito por Sófocles produzida pelos alunos da UFRJ. O vídeo foi realizado com o intuito de propor uma nova metodologia de ensino de forma que os estudantes não só lessem a obra mas também a adaptassem por meio do aprendizado técnico e crítico em trabalho coletivo e das discussões em grupos.

"Metodologia ou tecnologia?" (2002, 2'45"), José Cubero Allende. O sistema bancário, com aulas expositivas, e a racionalização tecnológica instrumental são questionados neste curta. A narrativa desenvolvida apresenta a necessidade de metodologias pedagógicas mais ativas para o tratamento de todos os temas na formação crítica escolar.

“Animamito” (2019, 5’54”), José Luiz Avellar e Juliana Lourenço. O Projeto Animamito faz vídeos animados no ensino básico como estratégia de leitura da mitologia greco-romana. Este vídeo mostra como professores estudantes da UFRJ têm desenvolvido metodologias para dar sentido e movimento à leitura das narrativas clássicas.

OFFSina apresenta as três linhas em que organizam os projetos, as ações e as atividades do Grupo de Educação Multimídia - GEM: 1) literatura clássica e animação, 2) Cinema, poesia e outras artes e 3) ensino de línguas e multimeios Além disso, sugere o caminho de experimentação das linguagens audiovisuais e a proposta de ressignificação de acervos como prática produtiva de imagens críticas. Por fim, aponta para a tradução entre linguagens como horizonte de formação crítica coletiva, criativa e interdisciplinar. Neste sentido, a vinheta adapta o poema "Áporo", de Carlos Drummond de Andrade, interpretado por Alcides Villaça.